• 吉林大學-萊姆頓學院(以下簡稱“吉大萊院”)創建于1999年,系經國家教育部復核批準的中外合作辦學機構。學院在中國國內最早完整實施加拿大、美國高等本科學歷學位教育,完整引進北美優質高等教育資源,采用雙語教學逐步過渡到全英文教學,所有專業本科四年外教授課比例平均70%以上,部分專業外教授課比例甚至高達90%以上。在日常的教學與學習中,我院學生跟國外高校在校學生一樣使用外方注冊學生號可直接共享和使用外方合作院校的網絡資源、在線教育教學資源、課程資源、課件資源以及電子圖書資源等。


    然而,2020年春節期間,一場突如其來的疫情致使全國大中小學春季學期延遲開學,使得各級學校的開學和教育教學工作均受到了不小的影響,與此同時,國家教育部部署要求全國學校在疫情防控和延期開學期間利用網絡平臺“停課不停學”。


    如果說,全國抗擊疫情一線是這場沒有硝煙的戰爭的第一戰場,那么全國各地復工復產和各級學?!巴Un不停學”就是這場疫情戰爭的第二戰場。這“抗疫”第二戰場也對全國各高校、包括中外合作辦學院校在突發疫情的新情況下、新形勢下如何做好和保障辦學和教育教學工作是一次“小考”,對各高校在突發疫情下的應急、應對的條件和能力提出了挑戰和考驗。

        

    為做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作,吉大萊院將根據教育部、吉林省教育廳和吉林大學“停課不停學”的工作要求,自2020年3月2日起至學生正式返校期間,學校依托外方院校Blackboard (Bb)和D2L在線教學平臺,組織開展在線教學活動,執行在線教學工作方案,充分利用合作院校核心的線上教學平臺,融合創新開展混合式教學。在這場小考中,吉大萊院充分體現了在國內中外合作辦學領域與眾不同的特色和優勢:一是:中外合作辦學體系先進化;二是:全方位共享和使用外方優質資源常態化;三是:中外教育教學質量保障體系同步化。


    目前,2020年冬季學期按課程計劃安排所有年級如期開設專業課32門,語言分級教學課程3大類課型,40個小班組。雖然大家不能夠返回學校,但網絡授課為我們提供了新的學習平臺,為家校聯系建立了橋梁,讓我們及時的回歸學習狀態,使本來身處各地的萊院學子如今重新聯系到一起。


    通過近三周的網課,我們來看看同學們的感受:

     

    同學A:隨著全社會對疫情重視程度的增加,學校積極響應國家號召開始了網上教學活動。我認為對于萊姆頓來說,網課得開展十分不易,不僅要選擇合適的軟件,保證學生和外教同步,也要考慮時差,語言溝通等問題。督學,導員,助教的工作量大大增加。同學們也有些慌張和忐忑?,F在網課開課已經有一周了,進行的也算順利。我們對于網課也有了初步理解,學會了預習復習和同學合作學習。當然,對于交流延遲和效率偏低也是亟待解決。還是希望早點開學吧。希望國家能攻克難關,早日讓我們會到校園。同時感謝學校領導和老師們為我們付出的一切,辛苦啦~

     

    同學B: 首先我們不需要像傳統的面授課那樣必須要出門去上課,節省了很多時間。其次老師會提前將錄好的課程以及資料發在平臺上,我們可以靈活地掌握學習時間,對于較難理解的可以安排時間反復聽。但是網課也有一些弊端,例如網絡延遲,不能與老師同學面對面的討論問題等一些還需改進的地方。






    畢業季的網課

    Part 1: 前序
    突如其來的疫情打斷了我們原有的生活節奏,也打斷了各大高校的開學計劃。在這段時間里,政府調整了公共事件的應急等級,緊急部署企業復工執行方案…當然,學生們對未來的態度也變得擔憂了起來。高考怎么辦?畢業怎么辦?隨著時間推移,我身邊越來越多的朋友收到了學校開始計劃上網課的通知。


    Part 2: 收到通知的那一刻
    當我還在糾結萊院會怎樣安排的時候,便在微信群和QQ群收到了督學老師和輔導員發來的通知,學校要安排上網課了!隨后我便登陸了理科國外院?!幽么蠹~芬蘭紀念大學的在線教學平臺,發現外方院校已經為我們準備好了Online Rooms。此刻我的心里有一些小小的感動,學校為了不耽誤我們畢業,與外方學校積極協商,為我們畢業生保駕護航。


    Part 3: 這些天來上網課的感受
    在第一天上網課的時候,由于大家都是新手,有一些小小的波折。例如,Online Room的在線視頻會議因為服務?在國外,國內連接的時候網絡不穩定。但是這并沒有難倒老師和助教,他們立刻改變策略,使用在線聊天室的方式,進行知識的傳授,并且努力引導我們學生參與課堂交流。此外,老師們還會在D2L的Discussion Board里面發布課上及課下思考性問題,并且要求我們即時回復,這有點像論壇上的發帖和回帖。通過這種方式既達到了提醒我們要課后復習,又達到了督促我們上課時認真聽講的效果。除此之外,助教老師還會在我們的課堂微信群里面及時提醒我們上課的進度,以防有些學生因為網絡問題沒能跟上進展;在課下,助教老師也會及時開展答疑活動,讓我們把不懂的問題進行匯總,或助教老師直接給我們進行問題解答。我相信在老師們這么用心付出的前提下,網課難關一定可以輕松度過。


    Part 4: 關于在線平臺的一些隨筆
    我們理科大四除了正常的上網課,按部就班執行教學計劃外,還面臨著寫論文的問題。因為研究一個課題需要大量的知識儲備,紐芬蘭大學提供的在線圖書館Online Library發揮了重大的作用。有了在線圖書館,我們便可以足不出戶查閱前人發表的論文,學習他人的科研經驗,論文的寫作思想等。除了在線圖書館,紐芬蘭大學D2L內提供的ePortfolio也給予了我們搭建個人博客的平臺,我們可以借助WordPress來創造我們的在線個人簡歷,發表我們的一些隨筆,甚至 是課程總結。課程總結發布到WordPress之后,其他同學便可以通過訪問網頁的形式來訪問到你的個人博客,這也算是為知識分享提供了一個不錯的地方。

    Online Library


    ePortfolio


    Discussion

    (信息來源:大四理科王同學、趙同學;文科季同學)


       對于我們學生來說,上網課是一項全新的體驗,不一樣的講課方式和新穎的互動形式都讓人耳目一新:教學視頻錄播直播相結合,各種不同的要求,網站與微信群里老師和學生們的及時互動……這些使原本傳統的教學模式變得更加生動。在網絡上,大家共同探討問題,開展小組活動,積極跟隨老師的課程安排,及時完成作業與任務。所以即使是在家中,同學們的學習生活依舊忙碌。


      對此我們也有幸采訪到了一些老師,讓我們來看看他們的感受吧:




    助教老師

    Q:相對于平時在學校的工作,網課期間有沒有增加工作量?

    A:相對于在校辦公來講,工作量是有增加的,例如:

    1.前期準備工作量大,如與任課教師討論具體授課方案、熟悉網課平臺的使用、克服技術難題、建立教學平臺之外的溝通渠道作為輔助、提前為學生所會遇到的技術問題準備解決方案(需要熟悉授課平臺的各個功能)、接收并上傳資料等工作;

    2.每個人所承擔助課課程數量增多,涉及專業范圍較廣,在備課以及溝通方面需要更多的時間與精力,網課日常工作時間超出正常工作時間;

    3.網課期間高度重視學生接受情況,包括課前提醒學生需要預習準備的資料、課堂實時提醒課程進度、組織學生進行課堂討論和完成課堂作業、布置作業、組織quiz等。

    4.課后做好課程進程記錄、與外教討論所遇到的問題、回答學生課后問題、關注學生作業完成情況、監控平臺更新內容等。


    Q:相對于之前在學校的教學,有哪些有利的地方,又有哪些不足之處需要改進?

    A:網課的執行,是迫不得已,也是大勢所趨。課外補習這個領域,各種網課軟件早已進軍;然而在傳統的小初高以及大學教學方面,雖然是迫于疫情,但是不得不說,也是一次很好的嘗試。

    然而, 一旦離開了校園這個學習環境,往往自律性比較弱的學生就禁不住家里的各種誘惑,沒有辦法全身心放在學習上。這個時候就需要各位相關老師們做好配合,從各個方面著手,督促學生把重心放在學習上。高效的學習,本就應該是以學生為中心,老師們則是起到一個指引與輔助的作用。傳統的以應試為目的的“老師講-學生聽”的模式,已然不符合時代的發展。網課的形式,能給到學生更多空間,相信很多同學都能從中找到自我學習的樂趣。


    Q:談談目前網課平臺的使用情況?

    A:在國內,對于網絡授課平臺的選擇已是多種多樣,但對于我院的教育模式來講,絕大多數科任教師為外籍教師,所以很多國內的網絡授課平臺對于外教們而言并不是很熟悉,合作院校對于我院所提供的優質教學平臺給與了網絡授課極大的幫助。諾斯伍德大學的Blackboard教學平臺是一套成熟的高校教學及管理系統。其在版塊的設置、功能的有效性上是很出色的。Bluejeans作為其內嵌的直播會議平臺,也可提供良好的授課輔助。紀念大學D2L-Brightspace 對于理科的教學提供了極其完備的教學平臺以及授課資源。此外,學院的某些課程還自主使用了Edmodo教學平臺作為輔助,與平臺合作的Zoom直播授課能夠使師生更直接的互動。有些任課教師更是自主使用了多個教學平臺作為輔助,例如騰訊會議、釘釘等。希望學生們能夠把握所有可以學習的平臺和資源,在網絡授課期間,讓自己的知識豐富起來,成績更上一層樓。




    外教老師

    Q:What do you think is the difference of efficiency between online teaching and the face-to-face class?

    對比網課和線下實體授課,效率有什么不同嗎?


    A:Of course, face-to-face classes are more efficient because the teacher can give more direct feedback and react to the needs of the class as necessary. However, online teaching has worked better than I expected. I am less able to give direct feedback, but I can ask concept checking questions to ensure that students understand the content. And I often have students prepare answers before class so that we can use class time to discuss the material and ensure that student’s understand the content.

    是的,線下的授課效率會更高因為老師可以提供更多的直接反饋,并對課程做適應性的調整。然而,網課的效果比我預期的要更好,雖然我沒辦法提供直接反饋,但是我可以提出一些問題給學生們,從而檢查他們的學習狀態。并且我經常讓學生們在課前準備一些問題的答案,以便與我們在課上更好的討論并幫助他們理解。(回答來自Frankie D'Earmo老師)




    Q:For the platform of NU-BB or Edmodo, how do you think of those platforms? 

    對于NU—BB(諾斯伍德大學的學習平臺)和Edmodo,您對這些平臺有什么評價嗎?


    A:NU-BB,is a Northwood University learning module, and Edmodo is a free platform. Depending on the course,the instructor will depend on these platforms are used. For me I think these two platforms are good as a tool to go along with face to face classes for how I use them. 

    NU-BB是諾斯伍德大學的學習平臺,而Edmodo是一個免費平臺。根據課程的不同,講師將取決于所使用的這些平臺。對我來說,我認為這兩個平臺都是非常好的面對面授課平臺。(回答來自Dr. Pamela Kay Caldwell 老師)




    Q:For the online teaching/online course, do you have any experience that you are willing to share? 

    對于在線教學/在線課程,您愿意分享一些經驗嗎?


    A:For online teaching, it is necessary to have a set plan. Of course, teachers always plan their classes. However, in normal teaching, a teacher may make sudden changes to the teaching plan depending on the reactions and understanding of the students. With online teaching, this is much more difficult. Therefore, a teacher needs to follow a specific plan and allow students to ask questions that the teacher can discuss in the next class. I assign questions to specific students and groups. Groups have a discussion board and I can see who is contributing and who isn’t. 

    對于網課的實施,有必要制定一個計劃。當然,不論是哪種授課方式,老師總是要提前制定計劃。但是,在正常教學中,教師可能會根據學生的反應和理解,突然改變教學計劃。通過在線教學,這要困難得多。因此,教師需要遵循特定的計劃,并允許學生提出問題,然后老師可以在下一堂課中討論。我有針對性的對學生和小組分配合適的問題。并且我們的線上工具有提供一個小組討論區,我可以看到誰在積極參與,或誰誰沒有參與討論。(回答來自Frankie D'Earmo老師)





       也許是首次接觸這種全校師生大型的網絡授課方式,很多同學會在使用時有不同的問題,對網站的內容不夠熟悉,導致消息滯后或者無法正常打開視頻課件。不過在助教與老師們的幫助下,大家的問題都能夠及時得到解決,相信我們也很快就會熟悉網絡授課的程序,之后的學習進程會更加順利。



    Edmodo 使用流程:

    1.進入網站 





    2.創建賬號 





     3.進入首頁 





    4.課程顯示 





    5.帖子(通知與交流)





    6.文件(接收課件)





    其他示例:


    CM1061

    ECO 1113:


    BUS 5503

    Zoom在線直播



    美國諾斯伍德大學線上教學工具:Blackboard & Bluejeans 在線會議軟件


      我們大四的學生主要通過學生賬號登錄Blackboard教學系統獲取學習資源,老師會在Announcement里提前發布教學大綱和任務,并在Weekly folder里上傳教學資料,如每節課的PPT以及相對應的課本、音視頻文件等。上課過程中,外教老師可利用Blackboard教學系統為學生在線答疑,學生可在group discussion board中進行小組討論,也可在公共Discussion board中提出問題,與老師在線互動。除了正常上課時間外,每位外教老師還設有office hour,以便及時為學生答疑解惑。

       除此之外,Blackboard教學系統提供的My Library頁面,使我們有機會享用國外圖書資源,閱讀相關書籍及期刊。我認為這一點對大四學生尤為重要,這給我們提供了便捷的查閱文獻的途徑,大大節省了我們寫論文的時間。

          老師還會運用Blue Jeans和Zoom等多人視頻會議軟件直播在線課程,這更有利于學生理解課程,并且有機會同線下面授課時一樣與教進行互動。

       Blackboard在線教學管理系統,正是以課程為中心集成網絡“教”“學”的環境。教師可以在平臺上開設網絡課程,學生可以選擇要學習的課程并自主進行課程內容學習?!癇lackboard”為教師、學生提供了強大的施教和學習的網上虛擬環境,成為師生溝通的橋梁。


       以下為我院具體開設以及教授課程過程中,師生互動環節以及功能介紹的真實畫面節選。


    1. 此圖為諾斯伍德大學為師生提供的線上教育資源:資源多種多樣,可滿足師生的多領域教學與學習資源需求。

    2. 此圖為課程中教師所分享周教學計劃,其中包括:PPT課件、電子版教材章節、教師講解音頻鏈接等,為學生提供課程的全方位學習資源。

    3. 為保證課程有條不紊的進行,教師們會發布各種課前通知:

    4. Discussion Board 課堂互動,討論:


    5. 分組情況(系統可提供隨機分組功能):

    6. 小組內討論(小組內討論內容對其他人不可見,只有小組內成員以及教師可見):

    7. 成績中心(保護隱私安全,發放的所有成績只對學生賬號本人可見):


    8. Bluejeans(Blackboard合作軟件 - 線上實時授課/會議軟件)需持有Blackboard賬號作為登錄賬號,支持多人線上視頻,小組會議,難點講解。需由科任教師創建會議房間,給出賬號,方可加入實時視頻會議中。


    2020年04月16日

    抗疫正當時, 萊院學子在行動
    期待重逢校園 相約繁華與共

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    停課不停學,萊院在行動

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